نگاهی به کاربرد های اساسی فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش دوره ابتدایی

* جست و جوی مؤثر روی شبکه

شبکه گسترده جهانی هر روزه صفحات بسیار زیادی را در دسترس کاربران قرار می دهد.معلمان وظیفه دارند که دانش آموزان را ازماهیت اطلاعات موجود درصفحات وب ونحوه و دلیل تولید این اطلاعات آگاه کنند ومزایا ومعایب استفاده از آن ها را به دانش آموزان بشناسانند. به این ترتیب دانش آموزان به افراد مستقلی تبدیل می شوند که می توانند در مورد نوع و کیفیت اطلاعات مورد نیاز خود به درستی تصمیم بگیرند. معلمان مشکلاتی را در استفاده دانش آموزان از شبکه گزارش می کنند، از جمله:

- اطلاعات نادرست و نامناسب هستند.

- به دلیل اتصال به لینک های گمراه کننده،هدف اصلی جست وجو در شبکه به راحتی فراموش می شود.

-دانش آموزانی که به خودشان واگذار می شوند، حتی اگر هدایت دقیق هم وجود داشته باشد،دائما درجست و جوی اطلاعات متناسب با سرگرمی های مورد علاقه خود هستند.

-جست و جوها ناکارآمد، وقت گیر و خسته کننده هستند.

-دانش آموزان به دلیل داشتن دانش واطلاعات ناکافی ازموضوع، در پیدا کردن و چاپ اطلاعات مورد نظر از شبکه، دچار سردرگمی می شوند.

اتخاذ رویکرد "هم اندیشی" دراستفاده ازاینترنت،به برطرف کردن این مشکلات کمک می کند.دراین شیوه دانش آموزان با استفاده ازگفت و گوی اکتشافی،نحوه استدلال سازی را بهتر می آموزند. وظیفه اصلی معلم آن است که فعالیت های گفت و گویی مبتنی بر رایانه را در مکالمه های بزرگ تر بعدی کلاسی ادغام کند. از طریق این فراین، دانش آموزانی که با رایانه کارمی کنند،همچنان درارتباط با معلم و افراد کلاس باقی می مانند.

مشکل دیگر به خود معلمان مربوط می شود؛ زیرا تصور می کنند نقش آنان در کار با رایانه در مقایسه با تدریس های معمولی، متفاوت و کمتر هدایت کننده است. اما واقعیت این است که به هنگام حضور فناوری اطلاعات و ارتباطات در کلاس درس، نقش معلم به عنوان تسهیل کننده فرایند یادگیری تغییر می یابد.